苏教版三年级语文下册教案《剪枝的学问》
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的苏教版三年级语文下册教案《剪枝的学问》，欢迎大家分享。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
4、明白剪枝的学问，体会“我”的心理变化。
教学重、难点：
把握我的心理变化，体会剪枝的学问，从中受到启发。
教学准备：
PPT课件。
教学设计理念：
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。
1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内 ……此处隐藏1680个字……朋友由“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，明白了王大伯说的那番话的道理，现在你们知道剪枝的学问了吗?
(1)指名说。
(2)出示第三自然段。指说。
A、四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
B、师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
C、师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
D、师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗? (“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)
2、说得真好!其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说?(指说)
3、学了这篇课文，你还有什么感受?(有道理即可)
(生活处处皆学问，要勤学好问;看一样事物不能只看外表等)
[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]
六、联系实际，拓展作业：
俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。
课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“的学问”为题写一篇日记。
[板书设计]
26、剪枝的学问——减少为了增加
王大伯种桃能手
满怀好奇
“我”一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
