跨越海峡的生命桥教学设计
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的跨越海峡的生命桥教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
跨越海峡的生命桥教学设计1【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
【教学过程】
一、由题开门见山
1、今天我们学习新课，请同学们看老师写题目。
2、板书：
跨越海峡的桥
注意峡的山字旁要瘦些。
3、同学们有什么疑问？
师：刚才这位同学提醒地很好，老师漏了一个词。重新板书“生命桥”。
4、师：同学们有没有见过生命桥？让人好奇，感觉与众不同，来，再读题。
5、师：读了题目你有什么疑问？刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强 ……此处隐藏30756个字……危，感受他的爱心、奉献精神。）
７、出示句子：
“一次又一次的努力后利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出……”
师生接读。
这句该怎么读呢？自己读──指名读──齐读。
８、师：骨髓终于抽到了，李博士带着骨髓经过十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。这十几个小时，他做了什么呢？
⑴（播放补充资料）结合箭头、画外音来了解整个运送的过程。
⑵看来刚才的媒体介绍，你想说什么？
（设计意图：通过媒体的创设，让学生理解李博士克服了重重困难，飞跃了千山万水，终于把骨髓及时送到了杭州。）
⑶师小结。
四、总结全文
１、同学们，李博士千辛万苦为钱畅送去的仅仅是骨髓吗？
（根据学生回答，适时板书。）
２、师总结：
是啊，李博士千心万苦为钱畅送去的不仅仅是骨髓，还送去了爱心……
３、师：出示练习：
也许，钱畅是不幸的，因为（）。但是，他又是（），（）。
同学们，请大家完成这个练习。
４、交流。
（设计意图：通过继续用“也许……但是……”句式来练习说话，一方面是对全文内容的一个总结，另一方面再次来体会钱畅的幸与不幸的原因所在。）
５、点题，再齐读题目。
６、让我们满含激情地读最后一节。
设计意图：在朗读中结束全文，让学生有一种意犹未尽的感觉，再次齐读课题，更是对海峡两岸同胞骨肉相连的体会。
【板书】
跨越海峡的生命桥
杭州爱心台湾
钱畅血肉亲情青年李博士
