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《语文天地三》教学设计

时间:2023-02-13 18:15:13
《语文天地三》教学设计

《语文天地三》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《语文天地三》教学设计,希望能够帮助到大家。

《语文天地三》教学设计1

教学过程:

一、谈话导入,引出课题。

师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他突然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地

随机板书:盘古开天地 齐读课题

二、初读课文,理清脉络。

(1)师:盘古是怎样开天地的呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文。

(2)谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的?生随机回答,师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。

(3)检查生字的朗读。师:刚才的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?

混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗

三、走进文本、对话交流

师:你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个部分,都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道, ……此处隐藏3674个字……课文.

初读课文,自学字词:

1,自己读课文,注意读准字音.

2,出示生词,先自己读,再指名读.

3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.

(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.

红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒

齐读词语.

三,再读课文,了解特点:

1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)

2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.

(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)

学生交流:

远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)

(1)课件出示相关段落.

(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)

(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)

(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.

(5)指名读.

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